个人简介
杨悦，1995年毕业于沈阳大学师范学院，数学教育专业，被评为优秀毕业生。现任教于辽宁省沈阳市虹桥初级中学，参加工作18年，一直工作在教育教学第一线。担任班主任工作有8年。
主要工作成果：
1997年撰写的论文《素质教育在课堂教学中的模式》获区二等奖
1998年撰写的论文《浅谈数学课堂教学》获市二等奖
2002年指导刘汀等8名学生获全国初中数学竞赛省级一等奖
2003年指导杜晨萌同学获全国初中数学竞赛省级一等奖
2003年指导孙世维同学获全国初中数学竞赛省级二等奖
2004年撰写的案例《一元一次不等式与一次函数》获取优秀案例
2004年撰写的论文《浅谈在数学教学中发展学生的思维》获省二等奖
2004年指导王帅同学获全国初中数学竞赛省级一等奖
2004年撰写的论文《浅谈在数学教学中发展学生的思维》获市一等奖
2006年获校“风采杯”教学大赛最佳课堂设计奖
2008年主讲的《平面图形的镶嵌》获市优秀课评比二等奖
2009年参加教育科研课题《优化课堂教学 提高学生学习效率》现已结题
2010年撰写的论文《运用信息技术与数学教学整合改变学生的学习方式》获省三等奖
2011年撰写的论文《位置的改变带动观念的改变》获全国一等奖
2012年参加国家级重点数学科研课题《数学课程改革的理念与数学》
2012年撰写的教育叙事《我的课堂使学生施展创造才华的舞台》获市一等奖
2012年《有理数的加法》一课获省一等奖
2012年获核心课程教学应用优秀成果全国一等奖
2012年撰写的论文《浅谈我的数学课堂教学模式》获全国一等奖
2012年被评为皇姑区骨干教师、皇姑区优秀党员
参与编写的教辅材料：
1.2003年主编《新教材全程演练》八下数学练习册
2.2004年参与编写《突破新课堂》九上数学练习册
3.2004年参与编写《创新思维训练》七上数学练习册
4.2004年主编《尖子生题库》九年级（北师版）数学练习册
5.2006年参与编写《尖子生题库》八年级上（人教版）数学练习册
6.2007年参与编写《尖子生题库》八年级下（北师版）数学练习册等
2007年和2011年分别参加了英特尔®未来教育V7.2和V10的学习， 2012年5月19日参加了全国英特尔®未来教育项目核心课程V10骨干主讲教师培训，让我的教学理念站在了教育的最前端，并且勇于实践，收获甚丰！真正感受到为师之乐！
联系方式：邮箱：yy-72521@163.com ；
教学随想
优质的教育是致力创新,抓住机遇的基础。学生在步入社会的过程中面临着许多挑战,需要他们学会分析信息，进行合作和交流。我们教师要培养学生的创造能力，使学生在未来的竞争中获得成功。让我们把创新精神带入课堂，使学生成为受益者。
实践课上指导学生准确计算
创建“导学练测”的课堂模式，达到高效鲜活的课堂效果。
参加了“全国生本教育理论与实践研习班”。让我大开眼界，生本教育理念 正是我在日常教学中一直寻找的。我重新
走进课堂的时候，新的课堂模式也随我一起走进了课堂。以生为本，让学生成为课堂的主人，教师是教学活动的组织者、指导者和参与者。创建“导学练测”高效课堂教学模式，是为了使学生会学，好学，乐学，善学，为学生的幸福的人生奠基。首先在上课前我要按照教材和大纲的要求制作导学稿，这是与以往备课不同的。除了备大纲、备教材、备学生之外，还要做到有导有学，有练有测。“导”的部分很重要，既要尊重教材又要让学生看了就懂，所以问题设计要反复斟酌，能够达到学生可以独立探究就是最理想的。“学”是指在课堂上同学之间合作学习，互相交流，通过合作探究来解决问题的过程。这个过程对提高学生的交流能力，与人沟通的能力提供了训练机会。同时小组内部组员在探究过程中都承担自己那部分的任务，组长要承担的更多一些，要统筹全组的各项事宜。他们要负责检查各成员完成任务情况以及“学困生”的答疑工作，快速、及时的解决“学困生”不懂的和不会的问题。使“学困生”受到更好地关注。汇报员承担汇报的任务，评价员承担评价各成员参与活动的态度和贡献等等。各司其责教会了每个学生要有责任心！整个的探究过程培养了学生综合、分析的技能。这些技能是学生们应该具有的21世纪技能。“练”在前两个过程之后，是实际应用，也是拓展提高。如果说独立探究侧重于“学困生”，那么拓展提高就是侧重于学优生。让每一个孩子都有收获是我们应该遵循的教学理念。特别是学优生的能力开发尤为重要，他们是班级的精英，学生们学习的榜样。“测”的部分可以检验课堂学习效果。检验是否是高效鲜活的课堂，可以通过学生的课堂反馈，也就是“测”的部分来实现。
公开课上参与学生的讨论
注重差异性教学，培养学生的个性化发展教育，关注每一个学生的发展。
存在差异、面对差异、缩小差异。每个孩子都是有差异的，而且这种差异是存在的，不是一下子就能改变的，并且，随着所学习的内容增加，差距也会逐渐增加。如何正确的面对差异是每一位教者都应该思考的问题。在教育教学的过程中，我要针对学生的能力、性格、志趣等具体情况施行差异性教学，充分发挥学生的潜能。尊重学生的水平与能力、特长等差异，实施个性化发展教育。在教学过程中，我给学优生创造板书和讲题的机会，让优秀的学生更优秀，让他们充分发挥自己的潜能，并在小组合作探究的过程中，帮助其他同学，共同进步，同学间学会沟通与交流，通过合作交流学到知识，提高能力。
英特尔国培时代表小组发言
促进以学生为中心的课堂教学，鼓励学生的自主学习和高级思维
课堂的主人是学生，所以课堂教学的中心也就应该是学生。参加英特尔未来教育培训提高了我的专业发展水平。我认识到在课堂教学中，要引导学生学会独立探究，合作学习。利用问题促进学生的自主探究和高级思维技能的发展。提出一个好的问题，为学生创设一个好的课堂环境，建立一个激发学生思维的氛围，就如在一个平静的水面上使劲扔出一个大石头，激起学生学习的欲望。我们可以学习苏格拉底设问法，讲究提问的技巧。在我讲二元一次方程（组）的时候，我让学生先自学教材，然后提出自己预习时遇到的问题。上课时不断地将有价值的问题一个一个的提出来，让其他同学帮助解决。无人能解决的问题，就让小组合作探究。在课堂上，我感觉问题式教学驾驭得很好，浑身充满了能量，学生研究问题时积极踊跃，不会发言的、不爱发言的学生都积极的举手，发表自己的看法。我很少直接告诉学生答案，基本上由学生得出，学生总结。对于原来爱溜号的同学，现在反而成为班级上思维最活跃、见解最高明、知识面最宽阔的学生，给同学们最好的示范,越来越多的学生掌握了所学知识。逐渐的由我提问变成了学生们提问，而且学生们提的问题与教学目标越来越接近，技术含量越来越高。
为学生创设成功的情境，在生活实践中体验数学就在身边
我一直认为能给学生创设成功的情境，让他们经常体验成功的喜悦、自信的力量，从而积极进取，实现自强，在这个过程中学生学得自由、快乐、轻松，这样的课堂就是高效鲜活的。
在教授《数据的收集与处理》、《测量旗杆的高》等适合实践的课程时，我让学生通过真正的实践来学会用数学解决生活中的实际问题。如在一节关于测量知识的数学课上，我让学生以小组为单位，先自主探究八年级数学下册第四章第七节测量旗杆的高这部分内容，经过10分钟后，同学们都初步探究完了教材，我让学生以小组为单位合作探究，主要解决两个问题：第一个，组长和组员间互相讲解测量方法和原理；第二个，由组长分工，分配任务让每个成员都承担一定的职责，准备卷尺、镜子、竹竿等测量所需的工具，为下堂课的测量实践活动做准备。合作探究之后，各组展示研究成果，每组派出一个代表上黑板给大家讲解，所有人都必须明确原理，几个同学绘声绘色的给大家讲了自己的看法，还有个小组为自己组的组员拍了照片，显然是为实践报告积累实践材料，很用心，我表扬了他。
第二天一大早，我来到教室看到学生们兴奋的样子，已经感觉到他们做好了准备，在简单的回顾原理之后，一声令下，学生们像小鸟一样飞快的跑出教室，来到操场上开始实践活动----测量旗杆的高。
我看着学生们认真的样子很感动，并奔走于各组之间，指导他们的测量活动。有的组出现了问题就跑来问我怎样办，我没有直接告诉他，而是让他思考我提出的问题，通过我的提问，他发现了产生问题的原因，高兴的跑回去接着测量。我感觉在实践中才会遇到具体的问题，是书本上所无法遇到的。而学生恰恰需要的就是我们这样及时的解决。实践不仅让他们学会了动手，更让他们学会了在实践中如何动脑解决出现的新问题，而且是在书本上无法遇到的问题。有的组为了第一个完成任务只测量了一组数据就上楼了，结果发现不够准确，又重返现场补充测量数据。这样的反复测量教会他们不能急功近利，要追求真理！更具有桃战的是有的组测量校园内的一座发射塔（大约有四、五十米高），由于是第一节课，太阳还没有完全升起，因而影子也就特别长，我们需要利用影子来测塔高，所以几十米的影子测量起来很吃力，几个小组的同学们想到了一个方法，三个小组联盟，共同完成测量任务，众人拾柴火焰高！在实践中，往往会遇到许多突发的情况，就需要实施具有创意的想法，这对于革新的领域意义重大，也是我们身为教者最应该培养学生的一种能力，因为创新的能力与这个伟大的时代是切合的。
将实践的结果以演示文稿的形式展示给大家。田伊伊小组第一个给我看的作品，当我看到一页一页精美的作品后激动得说不出话来，我给了她一个拥抱。她说：“老师我们还没做完，但后面有一段独白，想让您帮我看看录得行不？”当那悠扬的背景音乐声响起，伊伊感人的独白，让我的泪往上涌，说：“你们就是金矿，我就是开采者！你做的太好了”。上课铃响了，我说，你把文件存在我的电脑里，我慢慢看，她说：“只存声音的吧，其它的做完了再给您。”我同意了。我接着听那段触人心弦的独白，看到幻灯片里一张张闪过的学生们在测量的照片，我的泪再也止不住了。我的大胆尝试，换回了学生给我的惊喜，是我所没想到的。她们的热情、积极和努力让我感动的同时坚定了我的信念，把快乐和收获带给学生！
到了下午，她着急的来找我，说：“老师我的作品打不开了，我中午又重新做的，明天再交行吗？”我说：“拿来我看看。”果然，不知是因为中毒，还是文件损坏，不管我怎样试，原来的文件都打不开。我们又一起来到信息白老师的办公室，请求他的帮助。但是专业老师也没能打开那个作品。我俩沮丧的回到教室。我突然想起问道：“家里有备份吧？”她说：“没有。”我安慰她，“不着急，你慢慢做，做完再交。这件事教会你一个道理，就是文件要有备份。或者发到邮箱里，即使客观原因导致U盘损坏也不会使文件丢失。”她无奈的点点头说：“我记住了。”她走后我想，当她早上给我看的时候就应该备份，如果再有学生给我展示初稿的时候一定先复制一份。信息技术的应用常识是计算机已经普及的今天每一个学生应该掌握的。
另外一个小组，他们在上交作品的时候不知道什么网络资源，并且不知道该怎样做。我就问她，“你有没有上网查幻灯片的背景素材”，她说：“有啊！”“你的背景音乐是怎么获取的？”“从网上下载的呀！”于是我就告诉她：“你所获取的信息都是从网上下载的，使用这类资源时需要注明完整的资源来源信息，不只是需要网站地址。每个人都有权利保护自己的知识产权，我们要恰当的使用有版权的材料。然后我教她怎样复制网址并超链接网页。她欣喜的说：“老师跟你学了一招！”她走后我想，如果我再上这节课的时候一定把这些有关信息方面的知识先交给他们，让他们充分的了解信息素养、媒体素养和ICT (信息、通讯和技术) 素养，为他们更合理的使用网络提供指导。
白天忙碌的孩子们到了晚上也没休息，虽然放学各自回家，但是他们有自己的联系方式。晚上我用电脑工作时，习惯性的打开QQ，每当有提示音时我都看一眼。这天晚上异常繁忙，提示音想个不停，我打开对话框一看，原来是学生们在群里商量怎样做报告，每个人都发表自己的意见，有的出谋划策，有的在策划查什么资料，有的在传输数据。他们通过网络在沟通信息，将平时的沟通方式应用到了数学作品里，这是信息化时代的沟通，这种良好的沟通将人与人的距离拉近。我看时间已晚，就提醒学生们说：“这么晚了还不睡觉？报告还差数据的，明天到学校再添加进去，别睡太晚了，早点休息！”学生在学会数学知识的同时，与其它学科的知识共同应用到作品里的过程中，学生接触各个学科领域，使他们更容易理解概念，明白不同学科是如何相互联系和相互支持的。
根据需要学生要制作问卷调查，崔紫嫣小组就向我汇报说：“我以前在贴吧上看到过投票，所以就想运用到这次的调查中。”我说：“行呀，你是怎样做的呢？”她解释说：“首先我在百度百科、百度知道上查找了音乐的几大类型，并在Word文档里记录，其次根据现状进行了删减和增加内容选项，最后我登陆了QQ空间，发起投票，并添加了适当能表现主题的图片，之后放在空间里发表。”我称赞道：“做得太出色了，你能根据需要现学现用，已经领悟了学习的真谛，学习是学习解决问题！你真棒！” 我接着又问：“你是怎样想到的呢？”她说“因为现在社会上各类人群都喜欢用QQ进行交流和沟通，所以我想这样收集到的数据可以更具有广泛性。因为我也经常参与他人在QQ空间里发起的投票，所以发起这个投票对我来说是很简单的事情。在QQ空间里发起投票还有两个好处：一是随时能收集数据，二是空间的自动设置将数据汇总成直观的条形统计图，更便于我们整理数据。”我鼓励她想法很新颖做得很完美的同时也告诉她说：“注意投票的时间限制，还有能投票的人群是否具有随机性。”学生们在创造性的完成他们的任务。学生学会技能很多，如何很好的应用于学习是我们教师应该思考的问题，提高信息技术方面的教育应提到日程上来。
侯晶晶告诉我，说：“我学会了在PPT中链接网址。以及学会了在PPT中插入几何图形。因为我和刘斌小组联盟，我和他们的组员都觉得应该有个图标作为联盟的标志，所以我用手绘板和作图软件做了一个联盟小图标。为此，我对手绘板的应用更为熟练了。在制作过程中，由于我们组有很多照片没有。所以田伊伊把她手里的照片用QQ等软件发给我。我们资源共享，互相帮助，感觉到团结就是力量！”
我从最初的自己制作课件上课，到现在信息教育资源的丰富多彩，经历了短短的几年，教育信息化已不再是难题，而学生由最初的看、听到现在积极地参与制作，并能以良好的作品呈现给大家，都在告诉我们教师，学生们的需求在增加，教育的需求在增加。让我们教者思考今后的教学模式应以满足更多的学生需求为前提，因而信息设备资源应该改善，校园网络建设更应该面向全体学生。帮助学生运用技术增强研究、交流与合作的能力；学生学会有效地获取有用信息，能批判性地评估信息，能准确有创意地使用信息来处理面对的问题。
我的学生们真的就是一座金矿，而我们教师就是开采者，只要给孩子们空间，他们就会发挥创造的天赋。中国的孩子不缺乏创新精神和创造力，而是缺少展示他们创造能力的舞台。所以，我想让我的课堂成为他们施展才华的舞台！
通过问题的解决来实现学生高级思维的发展。在我精心设计的问题下，学生们学会主动寻找知识解决问题，为提高学生自身可持续发展的能力奠定基础。提高了解决问题的意识和能力。在实践学习后的反思总结会上，学生们学会了正确的评价自己，同时他们也学会了正确的评价其他组员。在矛盾过后让他们认识到团结的力量，在困难面前他们决不放弃。在学到知识的同时提升了能力。
同时学生们通过实践学到了书本上学不到的东西：团结协作、责任心、领导力、信息技术知识、环保意识。还有就是那份坚持,不轻言放弃！通过实践活动，我真正感觉到，教师是一位设计师，不仅仅是设计一堂课，而且是设计学生的人生！
